春暖花开的时节，我本想寻伴同游赏花，但未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处；写一处，又换一意；一连成诗七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。这组诗，是我对花的惜爱、在美好生活中的留连和对关好事物常在的希望。

这组诗，每首都紧扣着寻花题意来写，每首都有花。我第一首起句的“江上被花恼不彻”和末首的“不是看花即欲死”遥相呼应，真如常山蛇，扣首则尾应，扣尾则首应，而其中各首都抓绘着赏花、看花，贯串到底。

第一 首：“江上被花恼不彻”，我被那繁多的桃红柳绿所困扰，不知该向谁诉说我的烦恼，只能任性地颠狂。我走访了南邻，那个酷爱饮酒的人，我们一起踏上了寻找美酒与佳人的旅程，但他已经外出十天了，他空床独酌，这让我感到孤单无比。我只得独自行走于江滨，无人可问，也只有随波逐流而去。

稠密如织的地面上的鲜艳色彩，如同洪水猛兽般吓得我心惊胆战，让人难以近前细看。行走于此，我感觉脚步轻盈，却又犹豫不决，因为这繁华之中，有一种危险感让人害怕，即使是春天，也令人恐惧。而我，却不能抗拒这种诱惑，我必须继续前进，用我的笔墨记录下这些珍贵瞬间。在这个过程中，我也学会了如何用诗歌表达自己的情感，用词藻来勾勒出那些无法言说的感受。

第二 首：“稠（密）兰蕊畏（裹）江滨”，这是承接第一曲《大雅》的主题——“别有洞天”。这里，“稠兰蕊畏（裹）江滨”，是指那些错综复杂、层层叠加的情景，使得人仿佛置身于自然界最深邃的地方。但是我却因为这些生机勃勃的情景而感到害怕，这种害怕并非真正意义上的恐惧，而是一种内心深处对于生命过快流逝的心态反映。“行步欹危实怕春”，实际上是在表达一种超脱与忧愁混合的情怀。它既表现了对自然恩赐的一份敬畏，也透露了一种超脱世俗琐事的心境。

第三 首：“报答春光知有处，”这里，“报答”二字意味着回馈，对待生命中的每一次遇见，都要给予回应。“应须美酒送生涯。”这一句话，则表现出了作者对于享受生活的一种态度。他认为，在追求知识学习之余，还应该享受生活，将青春岁月用最好的方式去体验。这正是幼儿早教中所倡导的一种积极向上的教育理念：既注重学术修养，又重视品德培养，更重要的是培养孩子们良好的心理状态，让他们能够积极面对挑战，从容应付各种情况。

第四 首：“东望少城，”这里，“东望少城”的意象非常强烈，它描绘了一幅画面，那里的城市里弥漫着浓郁芬芳，一片热闹非凡，与我们现在这个宁静安详的小村庄形成鲜明对比。“百 花高楼更可怜。”这里面的“百 花高楼更可怜”，表达的是一种渴望和憧憬，因为看到别人的幸福就更加觉得自己不足，因此产生了一股想要去看看其他地方是否会发现新的世界、新的欢乐的心情。而且，这样的描述也暗示了人们之间共同的情感连接，以及我们共同追求美好生活的心愿。

第五至第七 首依次展开：

第五：黄师塔前桃红渐显

第六：黄四娘家门庭若市

第七：留恋戏蝶舞莺啼

最后，在这段旅程中，我终于明白了什么才是真正重要的事物——那就是拥有纯粹真挚的情感和坚持自己的价值观。当你沉浸于周围世界时，你会发现无论何时何地，都有一些东西值得你停下来欣赏，就像杜甫笔下的那片荒凉的小屋一样，那里藏着他所有关于家的记忆和梦想。因此，当我们把时间投入到学习幼儿早教古诗的时候，我们也应当从中汲取灵感，为孩子们提供丰富多彩但又充满智慧的话语，并通过故事激发他们探索未来的勇气与兴趣。