在这个问题的背后，隐藏着对中国传统文化教育和小学课程设置的一种深刻思考。小学生必背古诗大全300首，这一传统教育方式在过去曾经被认为是培养孩子品德、文学素养和文化底蕴的重要途径。然而，在当今快速发展的社会背景下，这样的教学内容是否仍然适应现代儿童学习需求，值得我们深入探讨。

首先，我们需要明确的是，小学生必背古诗大全300首这一做法，并非简单地将大量复杂的历史文献强加给年幼的心灵，而是一种有目的性的文化与文学教育实践。在这一过程中，通过对经典诗词的学习，小学生不仅能够接触到中华民族几千年的优秀文脉，而且还能从中汲取智慧，为自己的个性和人生观念打下坚实基础。

然而，对于大多数家长和教师来说，他们可能会担心这样一种教育模式是否过于负重，因为这些作品往往语言复杂、意境深远，不易理解，更难以记忆。此外，由于知识更新速度快，当代孩子更倾向于接受新颖且直观的事物，因此他们对于传统诗词可能缺乏自然吸引力。这就要求教书者采用更加创新的方法来激发孩子们对这类课题的兴趣，让它们变得既有趣又容易理解。

此外，还有一些人认为，将这样的任务压在小学生身上，其实是在设定一个不切实际的情景。由于时间有限，大多数老师都无法为每一位学生提供足够个人指导，所以有些孩子可能会感到沮丧或挫败。如果这种情况发生，那么原本应该是一种积极参与国粹建设的小孩，也许反而会产生厌恶心理，从而影响其对中文乃至整个文化遗产的态度。

因此，如果要回答“小学校龄是否太早了开始教授《古诗大全300首》”这个问题，我们必须结合具体情境进行分析。在一些具有较强文化自信和历史渊源的地方，或许可以考虑从小学起步，但同时也需注意实施相应的人文关怀政策，比如减轻学业负担，让每个孩子都能根据自身能力水平自由选择学习内容；或者通过网络资源等手段，使得任何年龄段的人都能轻松获得这些宝贵财富。总之，“早”、“晚”的关键并非单纯看年龄，而是看如何让每一个人的内心世界得到充分触动，同时保证他们能够健康成长，无论是在身体上还是精神上都是如此。

最后，我们不能忽视的是，有些地区或家庭因为经济条件限制、地域偏远等原因，难以享受到高质量的中文教学环境。在这种情况下，即使想让子女了解古诗，也面临着巨大的困难。这表明，无论是推广还是改革，都应当考虑到不同地区差异，以及各阶层人民不同的需求，以达到真正普及与均衡发展的地步。

综上所述，“小学生必背古诗大全300首”的问题并没有简单答案，它涉及到了许多复杂的问题，如现代教育理念、儿童认知发展水平以及社会资源配置等方面。而解决这些问题需要政府、学校以及家长们共同努力，找到适合今天社会环境下的最优解方案，从而使我们的未来一代既拥有扎实的中华文明根基，又能顺利融入全球化的大潮流中去。