在中国的传统文化中，古诗不仅是一种文学形式，更是中华民族文化遗产的一部分，它承载着丰富的历史和哲学思想。对于0-3岁的孩子来说，接触古诗可能看似过于早熟，但实际上，这个年龄段恰好是孩子开始学习语言、理解情感以及发展认知能力的时候。因此，在这个关键时期教授古诗，不仅能够帮助孩子培养审美能力，还能促进他们的情感智力和语言能力的全面发展。

首先，从言语方面来看，0-3岁幼儿正在经历快速的语言发展阶段，他们需要不断地听、说、模仿各种声音和词汇。这时候，如果能够通过古诗中的韵律性强、节奏明快的文本来引导他们学习，便能有效提高他们对语言结构和音韵规则的认识。例如，将《西江月·春晓》中的“花开一朵笑我心”这样的句子轻松朗读给孩子们听，让他们尝试跟读，这样的活动不仅能增强其口语表达能力，也能帮助其建立起正确的声音观念。

其次，从情感角度出发，0-3岁的小朋友已经开始表现出对周围世界的情感反应，如微笑、哭泣等。通过与之相关联的情景描述或故事，可以让幼儿更好地理解复杂的情绪，并学会如何以更加成熟的心态去处理生活中的问题。在这种情况下，选择适合这一年龄段的小学生版本的《梦游记》或者《琅琊榜》，可以启发孩子们思考人生价值和责任，同时也为日后的道德教育打下坚实基础。

再者，从认知开发角度考虑，小孩正处于大脑迅速增长期，对于新事物有着极高兴趣并且渴望了解。在此期间，如果能够将一些简单易懂而又富含深意的话题融入到日常游戏中，比如用简化版《滕王阁序》的内容进行角色扮演游戏，就可以激发孩子们探索现实世界与想象世界之间联系的大胆勇气，以及逻辑思维能力。

最后，从艺术体验层面来说，为小朋友讲述一段关于唐代名士白居易创作《忆秦娥行》的故事，可以启发他对历史人物及其作品产生浓厚兴趣。此外，把一些具有画面效应或者寓意深刻的小品如《静夜思》、《相见欢》等放入到音乐会或图书馆活动中，让它们通过视觉元素（比如图片）加上音乐元素（比如钢琴伴奏），共同营造一种沉浸式体验，使得这些古老而神秘的事物变得近在咫尺，用一种现代化方式展现了过去文人的精神境界。

总结来说，在0-3岁时教授古诗并不只是为了灌输知识，而是在这个特殊时期利用自然随机机会培养一个多元智能的人才，同时也是我们向后继者传递中华优秀文化遗产的一种途径。如果我们能够精心挑选适合这个年龄段的小学生版本，再结合现代教育理念，将这些经典作品巧妙地融入到日常生活中，那么这将是一个既充满乐趣又有益无害的事情，无疑是每个家庭都值得推崇的一项优质育儿策略。