亲子共读共同成长家长和孩子一起欣赏学习和创作古诗文案例分析及心得分享以一位父母和其儿子的经历为主
在一个阳光明媚的周末，李明带着他的四年级女儿小芳到图书馆的一角找到了一个安静的角落。他们坐在一起，看着桌上的厚厚一叠《唐诗三百首》，这是李明几年前购买的教材之一。他想，这不仅是为了让小芳学习，而更是希望她能体会到文学背后的文化深度。
探索古诗世界
“父亲，你知道我为什么喜欢这些老旧的书籍吗？”小芳好奇地问道。她对父亲讲述了自己课堂上学到的知识：四年级古诗，它们是中国古代文学中的瑰宝，是我们了解过去文化生活方式的一个窗口。
李明微笑着回答说：“我也曾像你一样好奇，每一次翻开那些黄色的纸页，都仿佛进入了一片神秘而又美丽的地方。”他回忆起自己小时候，也曾在类似的场景下，与自己的母亲共同阅读过这本书，那时，他对汉字、对韵律还有情感表达都有了初步的认识。
传承文化遗产
两人开始挑选一些简单易懂的小令或者咏物诗来朗诵。李明发现，小芳虽然还没有完全掌握押韵规则，但她的兴趣已经被点燃了。她提出了很多问题，比如为什么有的句子要押韵，有些却可以不押韵？为什么有些词语特别多义？
通过这些问题，他们一起探讨了语言的魅力，以及如何用有限的文字表达无限的情感。这种互动，不仅加深了小芳对于四年级古诗作品理解，还锻炼了她的语言能力和思维能力。
亲子共创
随后，李明鼓励小芳尝试自己写一首简短的小诗。这次，她选择描绘春天里花朵盛开的情景。她边写边念出声来，让每个字都充满活力。而当她完成第一行之后，又向父亲请教如何将第二行与之相连，以保持整体作品的一致性。
经过反复修改，最终，她完成了一首五言绝句：
春风拂面，
花瓣轻舞。
绿意盎然，
生机勃发。
看到这个成果，李 明感到非常高兴。他告诉小芳，这是一首很好的初尝试，并且提醒她，将来的每一步学习都是新的开始，只要不断努力，就一定能够做得更好。这样的过程，不仅培养了她的文学兴趣，更重要的是增强了他们之间的情感联系，使家庭生活更加丰富多彩。
结语
在那段时间里，小方也逐渐学会了一些基本的手法，如平仄呼吸等，她甚至开始尝试模仿一些著名的大师，如杜甫或苏轼。在这个过程中，小方不仅学会了解历史，而且学会爱上它，对于未来的文学路途充满期待与热情。而对于家长来说，无论是在指导孩子还是在陪伴孩子，一切都是值得珍惜的一段美妙时光，因为正是在这样的时刻，我们真正意义上的成长起来。