编排课堂活动让学生爱上学习赋诵创评实践探究
在进行四年级古诗教学时，教师往往面临着如何让学生们既能理解和欣赏到古人的智慧，又能够将其内化为己用的问题。为了解决这一问题，教师可以通过多种形式的课堂活动来激发学生的兴趣，让他们在学习中获得愉悦和成就感。
首先，我们需要明确“赋、诵、创、评”的概念。“赋”指的是背诵，“诵”是表演，“创”是创作，“评”则是评价。这四个环节构成了一个完整的学习过程，它们相互补充，共同推动学生对古诗的深入理解和感情体验。
赋：背诵古诗
在教学开始阶段，最基础也是最重要的一步就是让学生熟悉并背会一首或几首经典的四年级适宜的古诗。这样的选择有助于孩子们建立起对语言韵律美妙与情感丰富性的初步印象。例如，《静夜思》、《春晓》等都是非常好的开端，这些作品简洁而富含哲理，对于小朋友来说容易记忆且内容易于理解。
诵：表演古诗
一旦学生掌握了基本知识，他们便可以尝试将所学内容以不同的方式呈现出来。在这个环节中，可以组织朗读比赛或即兴表演，以此来培养孩子们的情感交流能力。当孩子们通过自己的话语传达出文人情怀时，他们不仅增进了对文学作品的情感联系，还学会了如何用言语来影响他人，从而提升了自信心。
创：创作现代汉语的小诗
当孩子们已经有了一定的文化底蕴后，就可以鼓励他们尝试写一些现代汉语的小诗。这不仅锻炼了他们语言文字上的灵活性，也启发他们观察生活中的细微之处，并将这些发现转化为艺术形态。此举还能促使孩子们从被动接受到主动探索，从单纯复述到独立思考，从模仿原作到创新表现，为个人发展提供新的机会。
评：评价自己和同学的作品
最后，不要忘记评价环节，这不仅是给予正面的反馈，更是一次全面的自我反省。通过互相之间分享作品，提供建设性的意见，我们能看到每个小朋友都在不断地成长，他/她的视野也随之扩大。他/她能够更加客观地看待自己的工作，以及他人所做出的努力，同时也学会倾听并尊重他人的见解。这对于提高批判性思维能力以及培养团队合作精神至关重要。
总结来说，将“赋、诵、创、评”融入课程设计，不仅能够帮助四年级生更好地理解和享受四年级适合阅读的古诗，还能促进其全面发展，使其成为真正具有文艺修养的人才。在这样一种积极参与式教育环境中，每位老师都是导师，每位学生都是未来文坛上的新星。而这份无穷无尽的心灵盛宴，是我们教育者梦寐以求的事情。