在这个信息爆炸的时代，孩子们往往被现代技术所吸引，而对传统文化的了解和热爱则显得较少。然而，作为一名老师，我深知古诗不仅是一种文学形式，更是一种文化瑰宝，它蕴含着丰富的情感、哲学思考以及历史背景。在这个过程中，我尝试将“四年级古诗”融入到我的教学计划中，以期能够激发孩子们对中国传统文化的兴趣，并通过学习古诗来培养他们的情感表达能力。

一、引言

在我开始这项工作之前，我意识到要让四年级学生理解并欣赏古诗，这是一个挑战性的任务。因为，他们可能还没有形成足够成熟的情感认知，也缺乏足够的语言表达能力。不过，这也正是我想要探索和解决的问题。我相信，只要我们能找到合适的方法，将这些小朋友带入到一个充满想象力的世界，那么他们一定会惊喜地发现自己与那些千百年的文人墨客有着共同的心灵沟通。

二、课程设计

为了确保这一目标能够实现，我决定采用以下几个策略：

2.1 课程内容选择

首先，我们选择了一些经典而又易于理解的小型篇章，如杜甫《春望》、《秋兴八首·其三》等。这类作品不仅简洁明了，而且情感真挚，便于学生理解和学习。

2.2 教学方法多样化

除了传统的课堂讲授，还通过影视资料展示，让学生通过视觉享受来加深对古代生活环境和风俗习惯的认识。此外，我们还组织了户外活动，如观察季节变化，与自然亲近，从而帮助学生触摸到诗歌中的意境。

2.3 创作导向教学法

最后，我们鼓励每个孩子尝试写一首自己的小诗或短句。这不仅是为了锻炼他们写作技巧，也是为了让他们体会到自己如何用文字去表达自己的情感和思想。这种自主创造性的活动，不仅增强了学习效果，也极大地提高了孩子们对文学艺术的一般兴趣。

三、实施与反馈

经过数周紧张而有趣的准备工作，终于有一天，当我站在教室前面时，一群期待心跳加速的小朋友围坐在桌边，他们似乎都知道今天将会发生什么特别的事情。当我拿出那本装饰精美的手抄本，上面印着几行漂亮的大字：“春眠不觉晓”，房间里立刻安静下来，就像整个世界都凝固了一般。那一刻，我仿佛穿越到了唐朝，有如同李白笔下的江南水乡一般宁静美丽。

随后，每个人都被分配到了不同的组别，每组负责一种特定的主题，比如“春日游”、“山水田园”等，然后要求每个人根据给定的主题，结合自己所学到的知识，用中文创作一首两句以上的小品行。虽然有些小朋友最初表现出了犹豫甚至害怕，但很快大家就全神贯注起来，他们互相讨论，交流构思，最终每个人都完成了自己的作品，并且颇为骄傲地展示出来。

当我收集起所有的小品行，看过之后，不禁感到十分欣慰，因为尽管它们只是初步尝试，但已经可以看出各位小朋友对于中文文学有一定的领悟力。而最令人振奋的是，在接下来的几周里，这些作品逐渐变成了课堂上的热门话题，每次上课时，都有人提出新的构思或者改进点子，无形中提升了整体班级气氛，使得原本冷漠甚至厌倦的人现在变得活跃且积极参与进来。在这个过程中，对于“四年级 古诗”的理解更加深刻，对于语言艺术也有了一定程度上的把握，而这些都是不可多得的一份宝贵财富，它使我们的教育生涯更加精彩纷呈，同时也让我明白，再复杂的事物，只要以正确的心态去接纳它，就能变得简单无比。